Развитие вокальных навыков детей дошкольного возраста через музыкальные игры и упражнения.

Каждый человек, родившись, получает от матушки-природы драгоценный и великий дар – особого качества музыкальный инструмент – голос. Как же настроить хрупкий, тонкий музыкальный инструмент – детский голос? Как увлечь, заинтересовать малышей пением? Ведь пение способствует развитию их певческой культуры, общему и музыкальному развитию.  Однако пение – это не только развивающий, но и физиологический процесс. 

Дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. При обучении пению всегда идем от простого к более сложному, словно постепенно, вместе с воспитанниками, поднимаемся по лесенке к вершинам исполнительского мастерства.

Наша задача – ненавязчиво, игровыми методами научить детей владеть своим природным даром, привить любовь к певческой деятельности.

Для этого в своей работе используем следующие виды деятельности:

• двигательные упражнения;
• песни-игры по принцмпу «Эхо»;
• распевание;
• музыкально-дидактические игры;
• сказки-шумелки;
• песенное творчество;
• работа над песней.

Двигательные упражнения, которые способствуют формированию правильной осанки и снятию мышечной зажатости перед пением. А формирование певческих навыков дошкольников начинается с выработки правильной певческой постановки.

Для этого мы с детьми “отправляемся на рынок”, выбираем самый красивый арбуз (или другой фрукт либо овощ) и с усилием поднимаем. Но, не рассчитав свои силы, резко бросаем овощ вниз и расслабляемся.

А можем устроить “примерку пиджачка”, описывая полукруговые движения плечами вперед (надели пиджачок) и назад (пиджачок сняли).

Также детям нравится упражнение “Пружинки”: по команде “вверх” — поднимаются на носочки, “вниз” — опускаются (благодаря этому упражнению отрабатывается певческая постановка корпуса с опорой на ноги).

Не менее увлекательное упражнение “Березка”. Медленно и плавно дети поднимают руки вверх, как будто березка тянет свои веточки к солнышку, “шелестят листочками” (пальчиками рук), затем бросают руки вниз и расслабляются.

Отправной точкой при формировании певческих навыков является эталон певческого звука, поэтому в своей работе мы используем песни-игры по принципу “Эхо”, в которых у детей есть возможность ориентироваться на эталон певческого звука, а также увеличивается самоконтроль и появляется возможность сравнить свое исполнение с исполнением педагога или сверстников.

С удовольствием дети исполняют “На птичьем дворе”, “Вот такая чепуха” И. Рыбкиной, “Шла веселая собака” Е.Попляновой и другие песни-игры.

Большое внимание в работе с детьми уделяем распеваниям. Распевание – это не только разминка голосовых связок перед пением, но и путь к овладению техническими основами песенного мастерства. Работу по распеванию строим на специальных упражнениях, играх, попевках.

Развитию диапазона способствуют небольшие упражнения – попевки, которые каждый раз следует транспонировать (“Баю-баю”, “Лю-лю-лю” и т.п.). Распевания с заданием пропеть звукоряд из пяти нот в нисходящем и восходящем движении развивают звуковысотный слух детей. Например, “Пожарные” (Вот идем мы вверх, вот идем мы вниз. Побежали вверх, побежали вниз).

В работе над дикцией используем попевки на одном звуке: “Мыши шуршат в шалаше” или “Барашеньки-крутороженьки”, а также попевки с интонированием разнообразных слогов: “Да-дэ-ди-до-ду”.

Применяем попевки на одном звуке, на двух соседних звуках, с пропеванием звуков терции, кварты, квинты и т.д. При выборе попевок учитываем изучаемый в данный момент песенный репертуар и планируем упражнения, способствующие преодолению “трудных” мест в песне.

Песенное творчество. Наша задача – научить каждого ребенка самостоятельно находить нужную певческую интонацию, развивать ладовысотный слух. Для этого используем вопросно-ответную форму, задание закончить мелодию, сочинить собственную мелодию на заданный текст.

Малыши с огромным удовольствием подражают пению птиц, ауканью в лесу, придумывают мелодии на простейшие слова.

Вопросно-ответную форму чаще используем в начале занятия. Любим с детьми “играть в прятки”. Пропеваем имя ребенка и задаем вопрос: “Ты где?”. Ребенок отвечает: “Я здесь!” или “Я пою!”. Может применить более развернутую форму ответа, типа: “Эй, эй! Я пою!”, “Я здесь! Я пою!”, “Посмотрите на меня! Я пою!”.

Сочинение мелодии на заданный текст – наиболее сложный вид песенного творчества. Тем не менее, детям нравится подниматься с куклой, матрешкой или любимой зверюшкой по лесенке и заходить в домик со словами: “По ступенькам вверх иду, в дом чудесный захожу” Еще один вариант такого задания: спрашиваем у детей: “Какую песню пел Колобок, когда катился по лесу?”, а ребенок импровизирует песню Колобка.

Знакомство с песней и ее разучивание. Показ и разучивание песни проводим нетрадиционно. Считаем, что для возникновения интереса к новой песне, необходимо сделать ее показ и разучивание игровым. Например, “превращенные” в Зайцев, Лошадок или Птичек дети порезвятся, ложатся или садятся на ковер отдохнуть и слушают новую песню. Или приходим на полянку к Гномику, в гости к Петрушке, присаживаемся и знакомимся с песней. А может к нам на занятие пожаловать в гости Зайчик, Мишка, Собачка, Кошка и т.д., и “исполнить” свою песню.

В традиционной методике обучения детей пению, разучивание песни происходит сидя на стульях перед педагогом. После прослушивания песни, беседы о ее содержании и характере, дети разучивают песню. Таким образом, идет прямое обучение. Мы проводим разучивание песни, в основном, в кругу, стоя или сидя. Считаем использование круга естественным и, главное, продуктивным для игрового обучения. Находясь в кругу, каждый ребенок ощущает свою значимость, чувствует поддержку других детей и педагога.

Наиболее любимыми детьми приемами разучивания песен являются следующие. Например, дети стоят в кругу, педагог в центре круга с мячом в руках. Пропевает фразу и бросает мяч одному из детей. Ребенок с мячом повторяет за педагогом либо продолжает — пропевает следующую фразу (в зависимости от задания) и возвращает мяч. Так продолжается до конца песни. Другой вариант (стоя или сидя в кругу) – пение “цепочкой”. Преимущество данных вариантов в том, что проверяется уровень индивидуального певческого развития ребенка. Так же, прием пения “цепочкой” способствует формированию правильного дыхания у детей. В данных случаях разучивание проводится без музыкального сопровождения, что способствует развитию ладотонального слуха у детей.

Еще один вариант – пение по фразам (первую фразу поет педагог, вторую – дети, третью – педагог, четвертую — дети и т.д.).

Варианты игрового показа и разучивания песен разнообразные, это зависит от возраста детей и от содержания песни. Возможно использование музыкальных инструментов, образных движений, театрализации.

При разучивании песни обращаем внимание на одновременный вдох, работаем над фразировкой, пропеванием гласных, дикцией, строем и ансамблем, смысловыми кульминациями в песне, выразительностью исполнения.

Чтобы дети быстрее усвоили текст песни, используем метод моделирования. С помощью картинок, отражающих основной смысл куплетов песни, выкладываю схему, по которой дети быстро запоминают слова. Для определения характера песни использую карточки, на которых изображено лицо ребенка или клоуна (веселое, грустное) или нарисованные веселые или грустные “Нотки”, “Два брата” (мажор, минор). Для моделирования формы (строения) песни, использую схематичные карточки геометрических фигур или музыкально-дидактическую игру “Сложи песенку”.

Известно, что успех работы с детьми зависит от профессионализма педагога, поэтому считаем, что педагогический процесс должен быть построен с учетом возрастных особенностей детского голоса, дифференцированного и индивидуального подхода к детям при формировании их певческих навыков, развитии творческих и музыкальных способностей.

Работая над формированием певческих навыков, всегда помним об охране детского голоса и слуха. Заботясь о развитии здорового голосового аппарата, оберегаем от распространенной эстрадной манеры пения и форсированного звучания, требующих определенных навыков, которых в силу возрастных особенностей дошкольников, пока еще нет. Также считаем, что одним из обязательных условий гармоничного развития детей является формирование у каждого ребенка установки на сохранение здоровья и здорового образа жизни. Поэтому постоянно используем здоровьесберегающие компоненты в обучении и воспитании детей.

Главный принцип в нашей работе: «Не навреди!», а самое главное – чтобы научиться петь, надо петь!